|
|
|
PROGRAMME
OF STUDY: Psicología I y II y |
|||
|
|
|
|
|||
|
|
|
Upper Secondary: 2° y 3° CCH, L6 & U6 |
|||
|
|
|
|
|||
|
|
|
Conocimiento,
habilidades y comprensión |
|||
|
Overview: |
|
Los alumnos desarrollarán un
mejor entendimiento de la conducta humana y de procesos |
|||
|
Otorgarle al alumno una |
|
mentales y de desarrollo a través de la revisión bibliográfica
propuesta por el programa de |
|||
|
cultura psicológica que |
|
CCH y del AS Level de los exámenes de Cambridge. Así mismo realizarán
actividades que |
|||
|
básica le permita la |
|
les permita explorar y
entender los conceptos y contenidos del curso. |
|||
|
comprensión del |
|
El curso tiene una duración de dos años (L6 y U6). Todos los temas del
programa oficial de |
|||
|
comportamiento humano y |
|
CCH y de los exámenes de la Universidad De Cambridge de AS en
Psychology se cubren. |
|||
|
de procesos de integración y |
|
Existen dos bloques/grupos por nivel, siendo que en un bloque o grupo
(l) se cubre el |
|||
|
desarrollo
psicológico. |
|
contenido con un enfoque de psicología para el área de administración
y otro(m) de |
|||
|
|
|
psicología
para las áreas médicas. Debido a que los alumnos ingresan a la materia en L6
sin |
|||
|
|
|
conocimientos previos en psicología, el primer curso (L6) introduce
conceptos básicos de |
|||
|
Curricular
Links: |
|
psicología y en el segundo año (U6) se cubre el programa oficial de
CCH con el enfoque que |
|||
|
Estas
actividades |
|
corresponda al
bloque. |
|||
|
están relacionadas |
|
Introducción a
la Psicología |
Desarrollo Humano |
Servicio Social |
|
|
con temas de las materias de |
|
q Historia de la Psicología |
q Factores que influyen |
q
Daño cerebral |
|
|
Biología, Entrenamiento para |
|
q Aplicaciones contemporáneas |
q Etapas de desarrollo |
q Síndrome Down |
|
|
Maestros y Administración |
|
q Métodos de investigación |
q Psicosexual |
q
Vejez |
|
|
|
|
El cerebro y la conducta |
q Psicosocial |
q
Adopción |
|
|
|
|
q Estructuras básicas del Sistema Nervioso |
q
Cognoscitivo |
q Huérfanos |
|
|
|
|
q Funciones básicas |
|
||
|
|
|
q Relación de lo orgánico con la conducta |
Sexualidad
Humana |
||
|
|
|
|
q Género |
||
|
|
|
Procesos cognoscitivos |
q Definición de conceptos básicos de sexualidad |
||
|
|
|
q
Sensopercepción |
q Desarrollo psicosexual |
||
|
|
|
q
Memoria |
q Genitalidad y respuesta sexual humana |
||
|
|
|
q
Aprendizaje |
q Manifestaciones sexuales “normales”o anormales” |
||
|
|
|
q
Inteligencia |
q Orientación sexual |
||
|
|
|
q Lenguaje |
q El ejercicio de la sexualidad |
||
|
|
|
|
q La industria del sexo |
||
|
|
|
Motivación y emoción |
q Manifestaciones artísticas y la sexualidad |
||
|
|
|
q Teorías contemporáneas de motivación |
|
||
|
|
|
q
La emoción y sus componentes |
Psicología Social |
||
|
|
|
|
q
Creencias y actitudes |
q Conductas de ayuda |
|
|
|
|
Psicología
Anormal |
q Discriminación |
q Locus ambiental y conducta |
|
|
|
|
q Definir la psicopatología |
q
Obediencia |
q Calidad de vida y estrés |
|
|
|
|
q Institucionalización |
q Liderazgo |
q Manejo de estrés |
|
|
|
|
q Personalidades Múltiples |
q Violencia |
|
|
|
|
|
q
Autismo |
|
|
|
LANCASTER SCHOOL CURRICULUM
|
Continuation |
PROGRAMME OF STUDY: Psicología I y II y |
|
|
|
|
|
|
Desempeños de comprensión |
||
|
Para que se logre el objetivo del curso para todos los temas es para
indispensable que el alumno lea previamente el texto o los artículos |
||
|
correspondientes
del tema. También se realizan otras actividades para permitirles utilizar la información para comprender
y aprehender los |
||
|
conceptos y
contenidos. |
||
|
|
||
|
Introducción a la
Psicología |
||
|
q
Elaborar cronogramas que
expliquen el desarrollo de la psicología |
||
|
q
Entrevistas con diferentes
psicólogos para obtener una visión de las áreas en la psicología |
||
|
El cerebro y la conducta |
||
|
q
Dibujar esquemas |
||
|
q
Moldear un cerebro |
||
|
q
Hacer cuadros que
expliquen los resultados de las investigaciones |
||
|
Procesos cognoscitivos |
||
|
Sensopercepción: |
||
|
q
Elaborar una síntesis por
medio de trabajo gráfico y una explicación de los procesos perceptuales
visuales |
||
|
q
Actividades musicales y de
movimiento que exploren los principios de la sensopercepción |
||
|
Aprendizaje: |
||
|
q
Ejemplificar diferentes
niveles de aprendizaje a través de actividades planteadas por el maestro |
||
|
q
Realizar un cuadro
comparativo que analice los niveles y posturas ante el aprendizaje de
diferentes corrientes de la psicología |
||
|
q
Establecer estrategias
útiles para el aprendizaje en un ambiente escolarizado |
||
|
Inteligencia: |
||
|
q
Explorar el concepto
tradicional de inteligencia a través de la definición preconcebida de
inteligencia de cada alumno y la discusión |
||
|
grupal |
||
|
q
Contraponer diferentes definiciones
de inteligencia que se han manejado en la psicología contemporánes |
||
|
q
Realizar actividades
diversas que permitan al alumno explorar sus Inteligencias Múltiples |
||
|
Lenguaje: |
||
|
q
Realizar un análisis de los
componentes básicos del lenguaje humano con actividades que ejemplifiquen la
carencia de alguno |
||
|
q
Hacer observaciones de
animales domésticos para contraponer características animales con las humanas
en el lenguaje y/o |
||
|
comunicación |
||
|
Motivación y emoción |
||
|
q
De acuerdo a teorías
contemporáneas de motivación analizar conductas en diferentes escenarios |
||
|
q
Por medio de
dramatizaciones o esquemas explicar los procesos que subyacen a las emociones |
||
|
q
Dibujar explicaciones de procesos
básicos de las emociones |
||
|
Desarrollo humano |
||
|
q
Buscar ejemplos de
situaciones o conductas en diferentes etapas del desarrollo |
||